Rolę sugestii w wychowaniu omawialiśmy już poprzednio (zob. s. 69 i nast.). Gdy chodzi o Szumana, to jego stanowisko pojąć można jako pewną antytezę tych wszystkich stanowisk, które wiążą "talent pedagogiczny" z jakimś określonym typem człowieka czy jakąś specyficzną "formą życiową", czy też z jakąś swoistą specyficzną strukturą osobowości. Nie znaczy to, jakoby Szuman nie przywiązywał wagi do pojęcia osobowości, gdy mówi o psychice nauczyciela-wychowawcy. Wystarczy przypomnieć sobie cytatę z jego rozprawy przed chwilą przytoczoną. Sądzi on jednak, iż w zasadzie każda forma osobowości ludzkiej potrafi wykrzesać z sie-. bie talent pedagogiczny, gdy dołoży ku temu należytych starań. Oczywiście talent pedagogiczny, który w tych warunkach się formuje, nie będzie zawsze jednym i tym samym talentem. Powstaną tą drogą różne style wychowawcze, różne wychowawcze fizjonomie, które mogą okazać się równorzędne, gdy idzie o efekty wychowania. Przy okazji trzeba stwierdzić, że, jak to wynika z naszych dotychczasowych omówień, sprawa struktury psychicznej nauczyciela-wychowawca.

Podobne strony: wątroba Dobry kredyt hipoteczny Zębiec kotły C.O. Analiza typów ludzkich i nie tylko.